LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

"LA PLANEACION DIDACTICA AYUDA A MANTENER EL INTERES ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES"

Los aportes de la psicologìa y todos los mètodos que esta provee son numerosos y han incursionado de manera favorable en el campo la pedagogìa, proveyendo al maestro herramientas para el desarrollo de esta labor.

La interacciòn educativa existente entre el educador y el educando es de suma importancia; ya que esta relaciòn cordial es el  estimulante que crea en el estudiante el deseo de escuchar la clase,llevàndolo esto a un aprendizaje significativo (David Ausubel).

El maestro es el encargado de crear un clima emocional en el aula.

La psicologìa educativa es la rama de la psicologìa que se encarga especialmente del estudio del aprendizaje y enseñanza humana dentro de los centros educativos.
La psicologìa educativa regula los fenòmenos que constituyen el aprendizaje entre estos:

• La memoria.
• La transferencia.
• Las estrategias (tècnicas pedagògicas).
• Las dificultades del aprendizaje.

Principales teoricos:

1. Ivan Pavlov.
2. Jean Piaget.
3. Lev Vigotsky.
4. Alfred Binet.
5. Edward Lee Thorndike.
6. J.F Herbart.

Psicología Educativa

Inteligencias Múltiples TEST: Cómo Identificar las Fortalezas de tu Pers...

MULTIPLES INTELIGENCIAS

"LA IMPORTANCIA DE LA VARIABILIDAD INTERINDIVIDUAL EN EL RENDIMIENTO COGNITIVO"

Uno de los retos mas significativos del docente al llegar al aula de clases es tener las estrategias 

adecuadas para que el educando pueda absorber en su totalidad todos los conocimientos que el maestro quiere transmitirle, pero esto no es tan fàcil ya que debemos entender que el ser humano es un ser PSICO-BIO-SOCIAL . 

Estos son un compendio psiquico,biològico y social,esto nos lleva a la conclusiòn que no todos somos iguales y de una u otra forma todos no tenemos la misma capacidad cognitiva.

Esto no significa que no tenemos capacidad de aquirir el conocimiento por el contrario lo que nos quiere explicar es que cada uno tenemos una manera de aprender diferente.

el docente debe estar enteramente preparado paera esto y de manera puntual aprender a manejar cada una de las fortalezas que posean los alumnos.

HOWARD GARDNER NOS LLEVA A SU TEORIA " LAS MULTIPLES INTELIGENCIAS".

Gardner nos afirma que el ser humano posee ocho tipos de capacidades cognitivas estas son:

• INTELIGENCIA LINGÛISTICA: Se utiliza en la lectura de libros, comprensiòn de palabras y uso del lenguaje.
• INTELIGENCIA LOGICO-MATEMÀTICA:Resoluciòn de problemas matemàticos.

• INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL:comprension de mapas, desplazamiento de un lugar a otro, prediccion de trayectorias de objetos.
• INTELIGENCIA MUSICAL:tocar instrumentos musicales, comprender sonatas, apreciar la belleza de una estructura musical
• INTELIGENCIA KINESTÈSICA:danza, deportes , bailes o un buen rendimiento del control corporal.
• INTELIGENCIA NATURALISTA:capacidad de utilizar elementos del medio ambiente.
• INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:acceder a los sentimientos propios, las emociones y encaminarlos a un beneficio psiquico.
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL:es la capacidad de relacionarse con otras personas y comprender sus comportamientos.

Gardner afirma que cada persona posee en un grado mayor o menor cada una de estas inteligencias pero la forma de combinarlas hace que cada individuo en particular poseea un rasgo caracterìstico (es decir una personalidad).

Este hecho es preponderante en el aula escolar , donde se amalgama un sistema de tecnicas uniforme, los estudientes se resisten a esta accion educativa mostrando su individualidad cognitiva y como el sistema educativo se resiste a esto las estadìsticas son catastroficas para la vida escolar.

Gardner no esta de acuerdo con el modelo que considera la inteligencia de manera jerarquica y unitaria (CONDUCTISMO).

Comunicación entre Alumno y Docente

El primer paso para comunicarse con los estudiantes es escuchar realmente lo que dicen. Antes de que los maestros se enfrenten apropiadamente a cualquier problema con el estudiante, deben saber cuál es realmente el problema.

Es posible que al escuchar un discurso, el receptor entienda un mensaje diferente a la intención del emisor, por eso el parafrasear lo escuchado puede ayudar a para descubrir el verdadero significado del mensaje y así poderlo discutir y aclarar. 

La clave para una buena comunicación entre alumno y maestro es determinar el por qué se siente perturbado por una conducta en particular y de quien es el problema. Si es un problema del alumno el maestro debe volverse consejero, apoyar y ayudar al estudiante a encontrar la propia solución.

Quizá alguna vez nos tocará un alumno que este detrás del salón, o a veces enfrente de nosotros y platique y no ponga atención, lee el periódico, revistas, libros de otras clases, hace apuntes de otras cosas, o sólo hace dibujos en su libreta. ¿De quién es el problema? Es difícil responderlo de buenas a primeras. Hay que diagnosticar adecuadamente. Claro, lo primero que haríamos por lo general sería reprenderlo, amonestarlo o sacarlo del salón.

Ante ese problema y muchos otros más hay que cumplir las normas establecidas para que exista una buena comunicación entre alumno y maestro, pero también escuchar con empatía, es decir, escuchar la intención y las emociones detrás de lo que otro quiere decir y reflejarlas mediante parafraseo.

Esto nos permite encontrar la solución o hacer que el estudiante la encuentre, si es que el problema es él. Al tratar de escuchar al estudiante y evitar precipitarse a dar consejos, soluciones, críticas, reprimendas o interrogatorios, el maestro mantiene abiertas las líneas de comunicación.

Muchas veces, los sentimientos recíprocos de afecto entre maestros y alumnos ayudan a que éstos puedan comprender y entender las consecuencias de sus comportamientos inadecuados, inclusive el fumar cigarrillos, y los beneficios de actuar con responsabilidad.

Para crear un ambiente positivo y prevenir problemas, y que en realidad haya una buena comunicación entre alumno y maestro, los maestros deben tomar en cuenta las diferencias entre los alumnos, mantener la motivación de los estudiantes y reforzar las conductas que apoyen al trabajo.

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Estrategias Pedagógicas

RECURSOS PEDAGOGICOS PARA EL DOCENTE

El docente debe realizar una labor eficiente y eficaz en la planeación de sus actividades en el aula.

Estar deben estar centradas en la intenciòn de mejorar, consolidar  los procesos cognitivos de los educandos teniendo en cuenta las diversas formas y estilos de aprendizaje de cada uno de ellos.

El docente para este trabajo puede aplicar estrategias didacticas adecuadas, asì como la inclusiòn de la tic`s (tecnologìas de la informaciòn y la comunicaciòn), llevando la educaciòn a un contexto innovador.

"PRINCIPIOS METODOLÓGICOS"

1. Fomentar el aprendizaje.
2. Favorecer el aprendizaje progresivo.
3. Potenciar el aprendizaje mediante técnicas.
4. Individualizar la metodología demandada específicamente por cada perfil (estudiante).
5. Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal.

Existes diferentes recursos que poseen los docentes entre los cuales encontramos:

• MÉTODOS: es el sistema de pensamiento que orienta la acción educativa. Entre estos métodos didácticos básicos tenemos los métodos expositivos, métodos de demostración practica, métodos constructivos, métodos de trabajo grupal.

• ESTRATEGIAS: conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza que tienen objetos de aprendizaje.

• TÉCNICAS: son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una actividad, tales como: el gráfico,la argumentación, el debate, lluvia de ideas,estudio de casos, exposición oral,el resumen,cuadro sinoptico,roled playing, philip 6.6, diálogos simultáneos, foro,mesa redonda,simposio,mapa conceptual, red semántica,uve heuristica de Gowìn,diagrama de flujo, etc.